時(shí)間：2009-09-30 來(lái)源： 作者： 我要糾錯(cuò)
一、農(nóng)村學(xué)生自卑心理問(wèn)題的提出
自卑是人內(nèi)心的一種自我否定的情緒體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)為缺乏自信心，課堂上不敢發(fā)言，解題效率低;在人際交往中表現(xiàn)為謹(jǐn)小慎微、多愁善感，常產(chǎn)生疑忌心理，行為瞻前顧后等。自卑心理在整體上可概括為對(duì)自己的能力、品質(zhì)等自身因素評(píng)價(jià)過(guò)低和心理承受能力脆弱兩個(gè)方面。
自卑感人人都有，特別是具有生活依附性的農(nóng)村初中學(xué)生，由于心理調(diào)適能力較弱，自卑感可能更強(qiáng)烈。但是，當(dāng)學(xué)生的自卑達(dá)到一定程度，影響到學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們就稱之為心理障礙，這時(shí)候就需要給予矯正，否則，將影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
江蘇省宿城區(qū)陳集初級(jí)中學(xué)是一所離城較遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，經(jīng)濟(jì)落后，使學(xué)生的自卑心理在各種社會(huì)意識(shí)形態(tài)的沖突之下，更顯得突出和加劇。為了使思想品德教育更具針對(duì)性、時(shí)代性與實(shí)效性，切實(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，我們針對(duì)當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的自卑心理，立足于提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了有目的、有計(jì)劃的專題研究，并提出了一些對(duì)策。
二、農(nóng)村學(xué)生自卑心理的成因分析
通過(guò)大量的文獻(xiàn)研究，并對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察和調(diào)查，我們認(rèn)為，自卑心理是學(xué)生心理特征的一個(gè)正常的組成部分，在個(gè)體的心理發(fā)展過(guò)程中，大約在4歲以后就會(huì)出現(xiàn)。自卑心理的產(chǎn)生，主要來(lái)源于心理上消極的自我暗示。其具體成因有多方面：
1.個(gè)體心理缺陷。心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為：“每個(gè)人都有先天的生理或心理欠缺，只不過(guò)程度不同而已。只要處理得好，缺陷也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越感。”如果排除生理上的某些不足所引起的自卑心理，那么，我們重點(diǎn)要解決的應(yīng)該是學(xué)生心理上的自卑。
心理自卑多是交往受挫或?qū)ψ晕夷芰烙?jì)過(guò)低造成的。有的學(xué)生不能掌握正確的交往方式，在交往中蒙受羞辱，最后導(dǎo)致心理上的自卑。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，被歸結(jié)為自己不聰明或不用功，從而產(chǎn)生自卑、焦慮過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。
2.家庭暗示。主要指家庭不正確的教育方式引起的后果。有的學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨В蠖鄶?shù)學(xué)生因?yàn)楦改甘寝r(nóng)民，家庭教育簡(jiǎn)單粗暴，缺乏正確引導(dǎo)，背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，如性格內(nèi)向，膽小恐懼，害怕與人交往，學(xué)習(xí)沒(méi)有快樂(lè)感等。
3.學(xué)習(xí)誘發(fā)。有一個(gè)案例可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，某學(xué)生平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)，初一年級(jí)剛開(kāi)始的時(shí)候，他的成績(jī)還算可以，進(jìn)入初二年級(jí)后，成績(jī)已下降到班級(jí)后幾名了。教師也做出了很多努力，但收效不大。進(jìn)入初三后，總是遭到別人的責(zé)罵和白眼。到后來(lái)，家長(zhǎng)和教師都有點(diǎn)放任自流了。沒(méi)有家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，沒(méi)有教師的疏導(dǎo)，在班級(jí)輿論的打擊下，使他徹底放棄了努力。這樣慢慢地形成了惡性循環(huán)，最后淪為一名自卑心極強(qiáng)的學(xué)生。
4.自主評(píng)價(jià)過(guò)低。很多學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)不客觀，偏高了是自信，偏低了就產(chǎn)生自卑。特別是對(duì)待成年人的批評(píng)，他們所能做到的就是你越罵我笨，我就越笨，反正別人不會(huì)夸我的。這些不良狀況長(zhǎng)期積累就導(dǎo)致學(xué)生自主評(píng)價(jià)過(guò)低，缺乏自信。
[1] [2] 下
三、解決農(nóng)村學(xué)生自卑心理的方法建議
1.建立新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的真誠(chéng)溝通。自卑心理的形成主要是缺乏鼓勵(lì)，所以，要矯正學(xué)生的自卑心理，教師首先要成為學(xué)生“朋友”，讓學(xué)生覺(jué)得教師是他的“自己人”。通過(guò)師生間的真誠(chéng)溝通和鼓勵(lì)，去了解問(wèn)題。
2.積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生“松綁”。開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，如主題班會(huì)、專題講座，社會(huì)調(diào)查、征文競(jìng)賽、文藝匯演、義賣義捐等，既能有的放矢地解決學(xué)生一些共同的思想問(wèn)題，還能為他們發(fā)揮自才能與特長(zhǎng)提供舞臺(tái)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生自信，從而使他們從內(nèi)心學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己。在活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校德育由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變、由傳遞知識(shí)向塑造人格轉(zhuǎn)變。
3.為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好的班風(fēng)與輿論。針對(duì)初中學(xué)生有向往集體生活的心理特點(diǎn)，我們特別注重發(fā)揮班主任在教育中的主導(dǎo)作用，因勢(shì)利導(dǎo)，利用班集體這一“熔爐”，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)，努力建設(shè)健康向上的班級(jí)文化，形成良好的集體輿論和班風(fēng)。在班集體中實(shí)行自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自我控制等教育，努力發(fā)展和完善自己的個(gè)性。
4.提高家庭教育質(zhì)量。學(xué)生的自卑心理有相當(dāng)多的因素是家庭促成的，因?yàn)榧议L(zhǎng)的眼睛老是盯著孩子的成績(jī)，訓(xùn)斥和指責(zé)太多。教師在學(xué)校辛辛苦苦的教育效果需要在家庭中得到鞏固，如果僅僅把責(zé)任都?xì)w為學(xué)校，那是對(duì)教育的狹隘認(rèn)識(shí)。為此，我們通過(guò)建立健全家庭教育網(wǎng)絡(luò)體系，特別通過(guò)學(xué)校舉辦講座和交流，充分發(fā)揮家庭的力量，共同來(lái)監(jiān)管或矯治學(xué)生行為的偏差。
5.培養(yǎng)學(xué)生自信，讓學(xué)生敢說(shuō)“我能行”。記得有一次班級(jí)舉行演講比賽，我故意選了一位有自卑心理傾向的學(xué)生，讓他參與集體活動(dòng)，尤其是上臺(tái)亮相。我先發(fā)動(dòng)其他學(xué)生支持他，開(kāi)始他并不愿意，最后通過(guò)同學(xué)和教師的鼓勵(lì)，他還是上臺(tái)了，雖然表現(xiàn)得不是很好，我還是找了一些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。從此他變化很大，對(duì)上課也有了一定興趣，終于有了進(jìn)步。有一天他問(wèn)我：“我能行嗎?”我說(shuō)：“當(dāng)然行，連上臺(tái)演講都這么好，還有什么不能的呢? 我敢肯定你的成績(jī)也一定會(huì)上去的。”他不住地點(diǎn)頭。我知道，從此又多了一名充滿自信和認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。
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